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      “把”字句是对外汉语教学的一个突出难点,是令许多留学生头疼的一个语法项目,但同时又是汉语中一个很重要且使用频率较高的语法项目。那么,如何让学生掌握并能正确运用“把”字句,也就成为对外汉语教师的一个棘手问题,尤其是要给初级阶段的学生讲清楚“把”字句,更是对汉语教师提出的一个挑战。笔者在此不揣冒昧谈谈自己教“把”字句的一点体会,以求教于各位行家。  

       

      一、用尽量简明和学生容易接受的形式列出“把”字句的两种基本结构:   
      1.主语+把+宾语+动词+其他成分(宾语、补语等)   S+把+O+V+Other elements(O/C)   
      同时说明,格式中的宾语指的是“把”所涉及的事物,即“把”的宾语,而不是动词的宾语,且这个宾语必须是有定的,也就是说是交际双方所共知的;动词后必须要有其他成分,包括宾语、补语、动词重叠式(VV)、动态助词“了”、“着”等。然后举例如下:  
      (刮风了),你把窗户关上吧。(“窗户”是你我共知的,“关”后带补语“上”)   
      我把那本小说看完了。(一般不说“一本小说”,“看”后带补语“完”)   
      我们把房间打扫打扫吧。(“房间”是有定的,动词用重叠式)   
      我把那个盒子给她了。(动词“给”后带宾语“她”)   
      我把行李托运了。(动词“托运”后带动态助词“了”)   
      2.主语+想/要/能/已/没+把+宾语+动词+其他成分S+想/要/能/已/没+把+O+V+Other elements   
      说明:格式中的“想”、“要”“能”等代表能愿动词,还有“会”、“可以”“应该”等;“已”还包括“已经”;“没”包括“没有”。也就是说,能愿动词、表示已然的副词以及否定副词等都应放在“把”字之前,而不能放在动词的前边。举例如下:  
      我想把剩下的胶卷都照完。   
      你要/应该把口袋里的东西都掏出来。   
      他能把这些馒头吃光。   
      我已经把借她的书还回去了。   
      老师,您可以把这句话再说一遍吗?   
      你没有把昨天的练习做完。   
      二、向学生讲清“把”字句在语义上的要求:   
      1.主语一定是谓语动词所示的动作的发出者。例如:   
      我把那个盒子给空姐了。(“盒子”是“我”“给”空姐的)   
      你把空调开开吧。(“空调”是要“你”来“开”的)   
      2.“把”字句中主要动词必须是及物动词(vt.),而且必须能使宾语产生位置移动 (positional change)、形态变化(morphological change)等。所以,有些动词如“有、是、来、去”以及表示心理活动的动词如“觉得、想、喜欢”等不能作“把”字句的主要动词。比如,不能说:  
      ★我把词典有了。   
      ★我妈妈把北京来了。   
      ★她把京剧喜欢了。   
      ★我把爸爸妈妈想了。   
      再举正例如下:   
      他把那张桌子搬到楼上去了。(动词“搬”使宾语“桌子”发生了位置移动)   
      我把那些饺子都吃进肚子里去了。(动词“吃”使“饺子”进了“我”的肚子)   
      但是,我们不能说:“我把饺子吃在食堂里”,因为“吃”这个动作并没有使“饺子”从别的地方移动到食堂。接着看正例:   
      我已经把今天的作业都做完了。(动词“做”使今天的作业由没完成到完成)   
      我把课文读熟了。(动词“读”使“课文”由不熟到熟)   
      3.“把”字句分未然态和已然态,即动作尚未发生和已经发生两种语义形式。前者表示请求、指示、命令、要求、计划、愿望等,句尾没有“了”;后者用来述说和描写动作结果和目的,句尾有“了”。  
      未然态如:   
      请把护照和机票给我。   
      请您把口袋里的东西都掏出来。   
      你把房间打扫一下吧。   
      我一定要把汉语学好。   
      已然态如:   
      我把手提包放进行李箱里去了。   
      他把杯子碰倒了。   
      我已经把房间打扫干净了。   
      总之,可以从结构形式和语义要求两个方面简明而扼要地向学生讲清楚“把”字句的基本用法。课文后边及参考书上对“把”字句这个语法项目解释了很多,但对学生来说似乎显得有些复杂,我们应该选择什么样的讲解方式才能让学生真正领会和掌握这个语法项目呢?这就是教师自己应该思考的问题,而教学效果如何,也是教师再发挥的一个重要体现。  
      当然,“把”字句的教学绝非一劳永逸的事情,对于初级阶段的留学生来说,“把”字句始终是一个难点。之所以难,一方面当然是其结构复杂,“把”字句有其组句规则,这种组句规则对句子的各个成分都有严格的要求,而且,各个成分之间还存在着相互制约的关系。另一方面,还有诸如语境因素、语义因素等在句子中的作用。所谓语境因素,就是说,“把”字句中“把”的宾语是已知信息,这就决定了“把”字句可能是超出单句范畴的,宾语在“把”字句中出现,一定是在上文提到或者是语境规定了的,不然不可能出现在“把”字句中。而且对接收信息的一方来说,“把”字的宾语所指的事物是清楚的,不然交际就无法进行。  
      所谓语义因素,就是“把”字句中的主要动词后边连带的其他成分比较复杂,学生对它的语义往往不容易搞清楚。所以,我们必须将“把”字句的教学不断渗透在以后的教学当中,在学习和平时的谈话中遇到这种句型,随时给学生提醒;同时,在跟学生交流时,有意运用“把”字句,如“请你把那本词典递给我”、“请把黑板擦干净”等,让他们在潜移默化中逐渐掌握这种语法项目。尤其是在后来学了“被”字句之后,更可以通过两种句式的互换,让学生领会它们之间的语义差别。  
      此外,我们也注意到,初级阶段的留学生,即使在掌握了“把”字句的结构形式之后,仍然不能自觉地运用“把”字句,而总是用他们熟悉的形式来表达本该用“把”字句来表达的意思,如不说“我把作业交给老师了”而说“我给作业老师了”。  
      那么,如何让学生在学了“把”字句之后,自觉运用这一句式,这又是一个值得探讨的问题,还有待我们在教学实践中作进一步的探索和研究。

      来源:儒森对外汉语

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